معلومات وخدمات

كيفية الحصول على قرض.

إرشادات بخصوص تقديم طلبات اعتماد برامج وتخصصات في الجامعات والكليات الفلسطينية

تعليمات بخصوص اعتماد برامج الدبلوم المهني المتخصص

برنامج التعليم التكاملي

برنامج التعليم الموازي

كيفية الحصول على قرض

يمكن للطلبة الراغبين بالحصول على قروض مراجعة دائرة شؤون الطلبة كل في مؤسسته لتعبئة الطلب وتقديم المعلومات اللازمة في كل فصل دراسي حين يتم الإعلان عن بدء استقبال الطلبات من قبل المؤسسة التي يلتحق بها الطالب.

شروط الحصول على قرض:
1- أن يكون المتقدم للقرض طالباً منتظماً في إحدى مؤسسات التعليم العالي في فلسطين ومحتاجاً من الناحية المادية.
2- أن يكون قد اجتاز بنجاح فصلاً دراسياً على الأقل بالعبء الدراسي الاعتيادي.
3- أن لا يكون تحت التحذير أو المراقبة الأكاديمية.
4- أن لا يكون مستفيداً أو حاصلاً على منحة أو قرض من أية جهة أخرى في الفصل الدراسي الذي يتقدم فيه للحصول على قرض.
5- يحق للطالب الحصول على سبعة قروض كحد أقصى ما عدا طالب كلية الهندسة، الصيدلة، فيحق له الحصول على تسعة قروض كحد أقصى، كما يحق لطالب الطب الحصول على أحد عشر قرضاً.
6- لا تتجاوز قيمة القرض ما نسبته 75% من القسط الدراسي كحد أقصى. بحيث يكون الحد الأقصى لقرض الطالب في التخصصات الأدبية (300) دينار وفي التخصصات العلمية (400) دينار وللطالب في كلية الطب (700) دينار وبحيث لا تتجاوز نسبة القرض لطلبة الطب 50% من الرسوم الدراسية.

إجراءات الحصول على قرض:
1. تقديم طلب القرض.
2. تقوم لجان المسح الاجتماعي في مؤسسات التعليم العالي بإجراء المسح الاجتماعي اللازم لكافة الطلبة المتقدمين للحصول على قروض.
3. ترفع أسماء المرشحين إلى وزارة التربية والتعليم العالي التي تقوم بدورها بدراسة كشوفات المرشحين والموافقة على المرشحين الذين تنطبق عليهم الشروط.
4. يتعهد كل من الطالب وكفيله بتسديد القرض من خلال التوقيع على كمبيالة مرفقة مع العقد لتسديد القرض للصندوق - لمصلحة طلبة الجامعة أو الكلية الملتحق بها - على دفعات شهرية لا تقل عن  25 ديناراً بعد التخرج بسنتين أو استلام العمل.

إرشادات بخصوص تقديم الطلبات واعتماد البرامج
(8/2004)

·        لمساعدتنا في متابعة طلباتكم لإنشاء برامج / تخصصات جديدة, بمهنية ووضوح، نرجو الالتزام بالتالي:

 1.     تعبئة " نموذج طلب اعتماد برنامج / تخصص" (حزيران 2003)، الصفحة 2، وتوقيعها وتأريخها.
2.     استكمال جميع الوثائق المطلوبة في النموذج، ووضع الإشارة (√) مقابل الوثائق المرفقة. ترتيب الوثائق حسب الرقم المذكور في نموذج الطلب (6-1، 6-2، الخ) وبالتسلسل.
3.     الوثائق الناقصة تؤدي إلى تأخير في متابعة وتقييم الطلب.
4.     دراسة الجدوى (6-2) يجب أن تتبع الشروط المرجعية المرفقة مع نموذج الطلب، ملحق رقم (1).
5.     السير الذاتية لأعضاء الهيئة التدريسية يجب أن تكون محدّثة ومؤرخة ومطبوعة.
6.     تزويد قائمة بالمراجع والدوريات المتوفرة في مجال التخصص فقط، وليس جميع موجودات المكتبة.
7.     تقدم الطلبات نسخة ورقية ونسخة الكترونية على ديسك أو بالبريد الالكتروني.
8.     تتخذ الهيئة قرارات بخصوص الطلبات المقدمة في دورتين في السنة:
    31/5 للطلبات المكتملة حتى 31/12 من السنة السابقة.
    31/12 للطلبات المكتملة حتى 31/5 من نفس السنة.
9. إرسال الإشعار الأصلي بتحويل الرسوم والإشارة لاسم البرنامج المقترح.
10.  جميع النماذج والتعليمات موجودة على الرابط التالي: اضغط هنا

·        تشجع الهيئة على الأخذ بعين الاعتبار نقاط ومعايير لاعتماد البرامج الجديدة من تاريخه أثناء إعداد/ تطوير/ تصويب هذه البرامج. وتشمل ما يلي:
1.     مهارات الاتصال Communication Skills.
2.     مهارات الريادة والمبادرة والأخلاقيات العامة والمهنية.
3.      مهارات البحث العلمي.
4.      مهارات التطبيقات العملية والمشاريع في المساقات النظرية.
5.     استخدام الوسائط المساعدة لتقديم المادة التعليمية.
6.     استحداث أو تطوير لبرامج متوافرة مختصة بالتعليم التطبيقي والتقني والمهني.
7.     مهارات الحاسوب وتطبيقاته.
8.     تشجيع استحداث برامج مشتركة بين الجامعات المحلية لتقوية العلاقة فيما بينهم، ولاستغلال المصادر البشرية والعلمية والبحثية المتوافرة.
9.     مهارات التدريب الميداني.
10. دراسة جدوى اقتصادية وفنية وعلمية تعتمد على حقائق وأرقام إحصائية/ علمية.
11.  دراسة سوق العمل للخريج.
12. وضوح الأهداف.
13. وضوح مواصفات الخريج (من حيث المهارات، والعلوم والأساسيات والمعرفة).
14. إعداد جدول يربط بين الأهداف والمساقات المطروحة.
15. إعداد جدول يربط بين المساقات المطروحة وأعضاء الهيئة التدريسية.
16. إعداد جدول يوضح العبء الأكاديمي لأعضاء الهيئة التدريسية في جميع البرامج ذات العلاقة التي يدرسون بها، بما فيها وضوح الأعباء الإدارية (إن وجدت).
17. إعداد جدول يربط بين المختبرات العلمية والمساقات المطروحة.
18. التخطيط المستقبلي للبرنامج (بعد خمس سنوات).

تعليمات بخصوص اعتماد برامج الدبلوم المهني المتخصص
 آب 2004
 (c) حقوق الطبع والنشر والاقتباس محفوظة
وزارة التربية والتعليم العالي
الهيئة الوطنية للاعتماد والجودة والنوعية لمؤسسات التعليم العالي
رام الله، فلسطين

 "الدبلوم المهني المتخصص"

 1- المقدمة:   
برامج الدبلوم المهني المتخصص هي برامج خاصة بمراكز التعليم المستمر وخدمة المجتمع أو ما يعادلها من مراكز في الجامعات والكليات الجامعية والتقنية وكليات المجتمع المعتمدة لدى الهيئة الوطنية للإعتماد والجودة والنوعية لمؤسسات التعليم العالي في وزارة التربية والتعليم العالي 

2- تقديم الطلبات:
2-1  آخر موعد لتقديم الطلبات لإعتماد برامج دبلوم مهني متخصصة جديدة هو 31/8 و 31/12من السنة التي تسبق البدء في تنفيذ البرنامج.
2-2  يتخذ القرار النهائي بخصوص الطلبات المقدمة خلال شهر كانون الثاني(1) نيسان(4) على الترتيب من كل عام وسيتم اشعار المؤسسات المعنية بذلك في موعد أقصاه 31/1 و30/4 على الترتيب.
2-3  تقدم الطلبات باستعمال" نموذج طلب اعتماد برنامج"، وتقدم للهيئة بنسختين: نسخة ورقية ونسخة الكترونية.
2-4  لن تبحث الهيئة أي طلب يباشر البدء في تطبيق البرنامج المقترح قبل الحصول على قرار رسمي باعتماد البرنامج.
2-5  رسوم الاعتماد للبرنامج الواحد هي: 600$          

3- المعايير العامة لاعتماد برنامج الدبلوم المهني المتخصص:
§ دراسة سوق العمل.
§ دراسة الجدوى الاقتصادية (التركيز على القدرة الاستيعابية القصوى والدنيا).
§ المتدربون وشروط قبولهم (الفئة المستهدفة):
1. شهادة الدراسة الثانوية أو مايعادلها على الأقل.
2. شروط إضافية خاصة بالبرنامج.
§ الخطة والمادة التدريبية الخاصة بالبرنامج، (رزم تدريبية كاملة) وتشمل النقاط التالية:
  Ι. آلية تقييم البرنامج
 II. المتطلبات:
1)  المواد، المشاغل، المختبرات، الأدوات، القاعات، المكتبة والخدمات (البنية التحتية).
2)   المدربون:
أ. المؤهلات العلمية (بكالوريوس فأعلى)
ب. المهارات والخبرة، إلخ.
3)  مدة تنفيذ البرنامج هي سنة أكاديمية فأكثر (أن لا تقل عن 10 شهور).
4)  عدد ساعات البرنامج لا تقل عن 32 وحدة تعليم مستمر (320 ساعة زمنية).
5)  نسبة التطبيق العملي 70% فأكثر.
6)  التدريب الميداني الخارجي.
7)  سياسة الحضور والغياب (عدد ساعات الغياب المسموح بها).
8) خطة النشاطات وفق الحاجة التربوية المحددة عند المتدربين أو الفئات المستهدفة.
9)  كل نشاط له شرحا مكتوبا وواضحا وملخصا عن المخرجات التعليمية المقصودة.
10)  جدول بالنشاطات التدريسية والمدربين.
11)  فحوى البرنامج وطرق التدريب مرتبطة بمخرجات التعليم المقصودة.
12)  تقييم اكتساب المتدربين لمخرجات التعليم.
13)  وسائل تقديم المادة التعليمية والتدريبية.
14)  وصف البرنامج.
15)  أهداف البرنامج المقترح.
16)  جدول البرنامج.

برنامج التعليم التكاملي

 التعليم التكاملي هو التعليم الذي يقوم على أساس ربط المباحث الدراسية، حيثما أمكن، باستخدام أساليب وطرق تعليم وتعلم متنوعة وربطها بالخدمات التعليمية للطالب حتى يأخذ دوراً فاعلاً في تعلمه، وهذا يعني تهيئة المناخ للنمو المتكامل للطفل والذي يبدأ بتعليم مباحث منفصلة أحياناً ومباحث مترابطة في أحيان أخرى، كما يعنى التنوع المتواصل في أساليب وطرائق التعليم والتعلم المختلفة من حيث معرفة الوقت الأنسب لتدريس جميع طلبة الصف أو لعمل فردي لكل طالب أو للتدريس من خلال المجوعات.

 تقوم فلسفة التعليم التكاملي على اعتبار أن الطالب هو محور العملية التربوية وان كل طالب قادر على التعلم بنفسه إذا توفرت له البيئة والطريقة المناسبة. وحيث إن الطالب بنى معارفه بنفسه وأن المعارف الإنسانية مترابطة ومتكاملة لذا يتم مساعدة الطالب في ربط المباحث الدراسية حيثما أمكن،  بالإضافة إلى تدريس المباحث المنفصلة عندما يكون ذلك ضرورياُ. وفي الحالتين يجب ربط التعليم الجديد بالتعلم السابق والبيئة المحيطة بالطالب مع التركيز على إتقان الطالب للمهارات الأساسية في القراءة والكتابة والتعبير الحر والمهارات الأساسية في الرياضيات.

 ويركز التعليم التكاملي على بناء شخصية الفرد ووضع الحلول مع الطلبة للمشاكل الاجتماعية والسلوكية السائدة، وأن تتكامل المدرسة مع البيت مما يساعد الطفل على النمو فكرياً وبشكل طبيعي.

 أهداف برنامج التعليم التكاملي
 يهدف المشروع إلى رفع الجودة في التعلم والتعليم للصفوف (1-4) الأساسية من خلال مساعدة المعلم على:
1.  استخدام طرق مختلفة في التعليم بما فيها العمل في مجموعات والنشاطات العملية.
2.  إثراء موضوعات الكتاب وتطوير الروابط بين المباحث المختلفة.
3.  التقبل والتفاعل مع أفكار الطلبة.
4.  القدرة على التخطيط والتقييم لأعمال الطلبة والتقييم الذاتي.

وعلى صعيد الطلبة يهدف المشروع إلى تدريب الطلبة على:
1.  تحمل المسؤولية والعمل الجماعي.
2.  الاحترام المتبادل فيما بينهم واحترام القوانين والأنظمة.
3. القدرة على الاتصال مع الآخرين والقدرة على تقييم أعمالهم.

ويهدف المشروع أيضاً إلى تطوير الأساليب المختلفة لعمل مدير المدرسة ومعلميها كفريق عمل وبشكل فعّال والتخطيط والتقييم لعملهم. وكذلك تحسين الاتصال والتواصل مع المجتمع المحلي من خلال تحسين كفاءة لجان الآباء وتطوير الاتصال مع القطاع الصناعي وعن طريق عقد لقاءات مع أهالي كل صف لمناقشة تعلم أبنائهم.

أما على صعيد البيئة التعليمية التعلميّة فيهدف البرنامج إلى:
1.  عرض أعمال الطلاب لبيان أهميتها وقيمتها.
2.  تصميم وتنفيذ زوايا ممتعة داخل الصفوف.
3.  تسهيل وصول الطلبة إلى مصادر التعلم المختلفة.
4.  الاستفادة القصوى من الفراغ الموجود في المدرسة.
5.  الاستفادة من بناية المدرسة وساحاتها في النشاطات التعليمية.

 آليات العمل في برنامج التعليم التكاملي
سعت الوزارة أن يكون الحد الأدنى لعدد المعلمين في الصفين الأول والثاني الأساسيين لا يزيد عن اثنين فقط.  أما في الصفين الثالث والرابع الأساسيين فلا يزيد عدد المعلمين عن ثلاثة. وفي التعليم التكاملي جميع معلمي الصفين الأول والثاني وجزء كبير من معلمي الصف الثالث وعدد قليل من معلمي الصف الرابع هم معلمو صف، أما باقي صفوف الثالث والرابع فقط فيشترك في تدريسها فريق مكون من معلمين اثنين أحدهما للمواد العلمية والآخر للمواد الأدبية.

ينفذ البرنامج على ثلاث مراحل: الأولى هدفت إلى تعريف فريق المدرسة في المدارس المشاركة على مفاهيم ومهارات التخطيط وإحداث تغيرات ملموسة وواضحة لتحسين عملية التعليم والتعلم. أما الثانية فهدفت إلى بلورة وتحسين طرق تطبيق نفس التجربة في مدارس جديدة، والثالثة تتضمن طرح برنامج وطني لتعميم التجربة على كافة مدارس الوطن والتي تستغرق سنتين فأكثر.

 اشتركت في المرحلة الأولى 12 مدرسة مختلفة اختيرت من ست مديريات،  أما في الثانية فانضم إليها 50 مدرسة جديدة من 14 مديرية ليصبح العدد الكلي 62 مدرسة، وقد تم استحداث وظائف جديدة للإشراف على المرحلة الأساسية الأولى. ويبلغ عدد شاغلي هذه الوظائف 34 مشرفاً ومشرفة.  وقد تراوحت نسبة المشرفين إلى المعلمين ما بين (5:1 و 21:1) ولم تقدم خلال المرحلتين أية مصادر خاصة للمدارس وذلك لتتم عملية نمو خبرات الطلبة اعتماداً على المصادر المتاحة لتسهيل تعميم التجربة في المدارس الفلسطينية.

 لتقييم التجربة تم الاعتماد على الملفات المكتوبة في كل مدرسة حول خطط المدرسة وقوائم الرصد التي تعمل بها، ونماذج المراجعة والتقويم، ومحاضر اجتماعات الهيئة التدريسية ومحاضر اجتماعات الفريق المحوري في كل مديرية وتقارير مشرفي المرحلة الأساسية وبعض المشرفين الآخرين، وتقارير رئيس قسم الإشراف أو النائب الفني في كل مديرية والملاحظات التي يتم جمعها خلال الاجتماعات وورش العمل مع المعلمين ومديري المدارس بالإضافة إلى ملاحظات الطلبة وأولياء الأمور.

 التدريب على البرنامج
 في السنة الأولى تم تدريب 121 شخصاً بمعدل 170 ساعة تدريب لكل منهم أما في السنة الثانية فقد تم تدريب 561 معلماً ومعلمة وبمعدل 84 ساعة تدريب. أما مشرفو المرحلة فقد تم تدريب 24 مشرفاً وفي المرحلة الثالثة تم تقسيم التدريب إلى قسمين: الأول على مستوى المديرية حيث  يتم إعداد وتدريب المعلمين لكل موضوع من كل مدرسة من المدارس المشاركة، والثاني داخل المدرسة حيث يتم عقد ورش عمل على مستوى المديرية لجميع المعلمين ومديري المدارس في البرنامج.

 المدارس المشاركة في البرنامج
 بلغ عدد المدارس المشاركة في برنامج التعليم التكاملي 62 مدرسة موزعة على 14 مديرية تربية في فلسطين فيها 843 شعبة منها 497 شعبة في الصفوف (1-4) وتحوي 1057 معلماً ومعلمة، أما عدد المستفيدين من البرنامج فيصل إلى حوالي 17443 طالباً وطالبة وقد شارك في البرنامج 561 معلماً ومعلمة بالإضافة إلى 62 مديراً ومديرة مدرسة.  ويبين الجدول الآتي بعض المعلومات عن مدارس برنامج التعليم التكاملي.

برنامج التعليم الموازي 

يعتبر برنامج التعليم الموازي من الخطط التعليمية التي تسعى الوزارة لتنفيذها لفئة الأطفال والشباب (خارج المدرسة) في إطار تلبية الاحتياجات الأساسية للتعلم، فقد دعت الظروف الاقتصادية والسياسية إلى بروز فئات جديدة من المتسربين من المدارس للأسباب السابقة مجتمعة بغض النظر عن الأسباب المنهجية والتعليمية. فبدأ التخطيط والتحضير لهذا البرنامج عام (2002م)، الذي يستهدف الأطفال الذين تقع أعمارهم، ما بين (15–18) عاماً، ممن أنهوا الصفوف الدراسية الخمسة الأولى على الأقل بنجاح وقد دفعتهم الظروف الصعبة إلى ترك مقاعد الدراسة أو التسرب من المدارس قبل استكمال دراستهم، وهؤلاء الأطفال لا يمكن إعادتهم إلى مقاعد الدراسة ثانية، وانخراطهم مع  من هم دون سنهم، ووضعهم في بيئة دراسية نظامية تسربوا منها، وتقديم  مناهج نظامية لهم قد تكون أحد أسباب تسربهم دون إعدادهم أكاديمياً ومهنياً.

 * أهداف البرنامج:
1. تزويد الدارسين بالمهارات الحياتية المعرفية والمهنية بما يحقق مبدأ التعليم للجميع.
2. رفع مستوى إعدادهم المهني والذي يساعدهم على الالتحاق بمؤسسات التعليم الأكاديمي والمهني، ومؤسسات التدريب المهني لتوجههم إلى سوق العمل، مما يؤدي إلى رفع مستواهم المعيشي. 

* الفئة المستهدفة:
(الطلبة المتسربون من المدارس ومن فئة العمر ما بين (15-18) عاماً وممن أنهوا الصفوف الدراسية الخمسة الأولى على الأقل بنجاح) ودفعتهم ظروفهم المختلفة إلى ترك المدرسة قبل إنهاء المرحلة الأساسية. 

* المنهاج والمحتوى:
تطلب هذا المشروع إعداد منهاج يتضمن مختلف المهارات الحياتية والمعرفية والمهنية، وقد شكلت لجنة من مختلف الدوائر المعنية في الوزارة بالإضافة لوزارات أخرى ذات علاقة، مثل: وزارة الشؤون الاجتماعية ووزارة العمل، ومؤسسة تامر للتعليم المجتمعي ومؤسسات مجتمعية وجامعة بيرزيت ...إلخ.

وضعت هذه اللجنة الخطوط العريضة للمنهاج الخاص بهذه الفئة من الدارسين، بما يضمن تحقيق احتياجاتهم الذاتية، ويؤمن تحقيق الأهداف التربوية والمعرفية والمهنية من البرنامج، بالتركيز على المهارات الحياتية والمفاهيم الصحية، والمهنية وقضايا النوع الاجتماعي (الجندر)، وذلك بالعودة إلى المنهاج الرسمي من الصفوف السادس وحتى التـاسع الأساسي واختيار المواضيع سالـفة الذكر، مع إثراء ثقافي ومـهني من خـلال المواد (الرياضيات، العلوم العامة، اللغة العربية، التربية الإسلامية، التكنولوجيا، الثقافة العامة، والتعليم المهني)، بشرط تحقيق مبدأ التكاملية عند اختيار المواضيع من مختلف هذه المواد. وبما يتناسب مع احتياجات الدارسين وقدراتهم ومتطلبات مرحلة ما بعد البرنامج (سواء أعيد هؤلاء الدارسون للتعليم النظامي أو للتعليم المهني أو لسوق العمل). 

* الرزم التعليمية:
تم إعداد سبع رزم تعليمية مع الأخذ بعين الاعتبار عدد الساعات لكل مادة في  كل فصل، وقد تم إعداد وطباعة الرزم على النحو التالي:
1.  عدد ساعات كل فصل لكل مادة كما هو مبين في الجدول المرفق.
2.  رزمة واحدة لكل مادة سنوياً ( مبوبة فصل أول وفصل ثان ) وعليه سيكون لكل مادة رزمتان.

* مدة وخطة الدراسة:
 مدة الدراسة في البرنامج سنتان متتاليتان موزعتان على أربعة فصول دراسية، لكل فصل (5) أشهر، وبواقع (20) أسبوعاً دراسياً، أي ما يعادل (120) حصة فصلية تنفذ بواقع يومين أسبوعياً وثلاث حصص يومياً.

 * تنفيذ البرنامج: وقد تم ذلك من خلال:
أولاً: تشكيل لجنة تحضيرية مؤلفة من:
- وزارة التربية والتعليم العالي (التعليم العام، المناهج، التعليم المهني).
- وزارات أخرى ذات علاقة بالبرنامج.
- مؤسسات مجتمعية ذات علاقة بالبرنامج مثل (مؤسسة تامر، مؤسسة معاً، جامعة بيرزيت).
ثانياً:-لجنة إعداد الرزم التعليمية:
تم إعداد (7) رزم تعليمية كما أسلفنا.
ثالثاً:- لجنة متابعة المشروع تتكون من الإدارة العامة للتعليم العام والإدارة العامة للتدريب والإشراف التربوي وبشكل موازٍ في غزة. والتي من مهامها:
1. وضع تصور للخطوات الإجرائية للمشروع في مختلف مراحله.
2. إعداد نموذجي التخطيط والمتابعة.
3. متابعة وتقييم المشروع.

وقد تم التخطيط لفتح (4) مراكز تجريبية في التجمعات السكانية الأربعة ( شمال، وسط ، جنوب، غزة). يضم المركز الواحد شعبتين إحداهما للإناث والأخرى للذكور، أي ما مجموعه (8) شعب دراسية. وقد تم اختيار المراكز وفق المعايير التالية:
1. اختيار مركز يخدم تجمعاً من الدارسين والدارسات في المنطقة.
2. سهولة الوصول للمركز.
3. توفر هيئة تدريسية لديها القدرة والرغبة في العمل في هذا البرنامج.
4. توفر مدرسة صناعية قريبة من المركز لغاية التطبيق العملي.

* إدارة المراكز:
يتشكل في كل مركز إدارة خاصة به تتكون من مدير المركز والمعلمين المنفذين، ويتم اختيارهم بالتنسيق مع مدير التربية وضمن معايير، منها: الرغبة في العمل في هذا البرنامج، وأن يكونوا من ذوي الخلفية الثقافية الواسعة. 

* التخرج من البرنامج والشهادة:
يتقدم الدارس بعد إتمام العامين الدراسيين لامتحان الاجتياز لبرنامج التعليم الموازي. حيث يمنح الناجح في الامتحان مصدقة معادلة لامتحان المستوى الوزاري (مستوى الصف التاسع). وهذه المصدقة تؤهله للالتحاق بالصف العاشر، شريطة ألا يتجاوز عمره "18" سنة. وفي حال تجاوز هذا العمر فإنه يتوجه إلى برامج التعليم المهني والتقني الذي تنفذه وزارتا (التربية والتعليم العالي، والعمل).

 * التدريب:
تم تدريب المعلمين/ات على أساليب تدريس الرزم التعليمية المقرّة في دورتين منفصلتين بواقع 42 ساعة تدريبية.

* برنامج التعليم الموازي جزء من الخطة الخمسية للوزارة:
أدخلت وزارة التربية والتعليم العالي برنامج التعليم الموازي ضمن البرنامج الرابع " البرامج الداعمة للتعليم العام، والتعليم ما قبل المدرسة، والتعليم غير النظامي"في الخطة الخمسية التربوية 2000/2001-2004/2005، شأنه شأن البرامج الأخرى، حيث تطمح إلى التطوير النوعي والكمي لهذا البرنامج والذي يشمل تدريب المعلمين المشاركين في البرنامج، وتصميم منهاج فلسطيني له، وفتح مراكز وتزويدها هذه بالمواد التربوية والوسائل التعليمية والقرطاسية.

وقد وضعت وزارة التربية والتعليم نصب عينيها تكثيف الجهود الهادفة لتطوير البرنامج، والتعاون مع مختلف المؤسسات والوزارات والاتحادات المعنية بهذه الفئة.