أما في مجال تدريب مديري المدارس فإنه ينظر لمدير المدرسة على أنه الحلقة الأكثر أهمية في العملية التربوية، وذلك لانخراطه في قيادة مؤسسته (المدرسة) التي تضم المئات من الطلبة، والعشرات من الموظفين؛ لذا كان لابد من الاهتمام البالغ  برفع مستواه الإداري والفني والتربوي، وذلك بإكسابه المهارات والتوجهات الحديثة في أنماط الإدارة والقيادة، إضافة إلى تعزيز علاقته بالمجتمع المحلي من خلال رفع مهارات الاتصال والتواصل لديه، كما أن له دورا بالغ الأهمية من حيث اعتباره مشرفا مقيما في مدرسته، وعليه يقع قسم من المسؤولية في تطور أداء أعضاء الهيئة التدريسية في مدرسته.

وفي مجال تدريب المعلمين فقد ركزت الإدارة العامة للتدريب والإشراف جل اهتمامها لتطوير قدرات المعلمين وتزويدهم بالمهارات الضرورية لإحداث التغيير الملائم لانطلاق المناهج الفلسطينية الجديدة، والتي تعتمد على مواكبة التقدم التقني، وتفجر المعرفة؛ فعملت على تدريب المعلمين في المجالات الآتية:

أساليب التدريس، التربية العامة، والقياس والتقويم، واستخدام الحاسوب في التعليم، وكيفية إعداد واستخدام الوسائل التعليمية. كل ذلك أدى إلى نقلة نوعية في البيئة المدرسية، وفي مفاهيم الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور.

سياسات الإدارة العامة للتدريب والإشراف التربوي
في ضوء سياسة الإدارة العامة للتدريب والإشراف المستمدة من الفلسفة العامة لوزارة التربية والتعليم تولدت مجموعة استراتيجيات عن حملة  المبادئ العامة التي اعتمدتها خطة التطوير التربوي الخمسية الأولى للفترة 2000-2004، ويمكن إجمالها في:  
·  التدريب والتطوير حق وواجب لجميع الموظفين الفنيين والإداريين ينبغي أن تتم ممارسته بكل موضوعية وعدالة.
·  الإشراف التربوي عملية مستمرة تبتعد بمضمونها عن تصيد الأخطاء لإيقاع العقوبة وإساءة استغلال صلاحية المشرف وتقترب بمحتواها وترتقي بقيمها للتوجه نحو اكتشاف الاحتياجات والتركيز على نقاط القوة لتدعيمها.  
·  الدراسات والمسوحات والبحوث في جميع المجالات التربوية تعتبر بمثابة القواعد العلمية الأساسية التي يرتكز عليها إصلاح وتطوير العملية التربوية والارتقاء بأسس الإشراف التربوي والتدريب.  
·  العمل الجماعي وروح الفريق والتنسيق المستمر ما بين الموظفين داخل الإدارة العامة للتدريب والإشراف التربوي ومع الإدارات العامة الأخرى في الوزارة والمديريات التابعة لها في المحافظات سمات سلوكية مستقرة تفرضها طبيعة عمل الإدارة العامة للتدريب والإشراف التربوي.  
· اختيار الكوادر التدريبية وترقية وتحفيز الموظفين في الإدارة العامة بشكل عام وفي مديريات التربية والتعليم في المحافظات بشكل خاص يجب أن تتم  حسب معايير معلنة ومتفق عليها.  
· توفير أعلى نوعية من التدريب وافضل مراحل التنمية المهنية للمعلمين والمشرفين ومديري المدارس يعتبر بمثابة التزام تسعى الإدارة العامة للتدريب والإشراف التربوي إلى التقيد به باستمرار.  
·  الزيارات الميدانية التي يقوم بها أعضاء الإدارة العامة للتدريب والإشراف التربوي تعتبر فرصة سانحة لهم لملاحظة إدارة عمليات التدريب وأثرها وإتاحة فرص النمو المهني والتدريب النوعي، ولا تسعى إلى تقييم الأفراد الذين ينفذون الفعاليات التدريبية أو التأثير السلبي على سلوكياتهم التدريبية أو على الفترة الزمنية للتدريب.